論理的思考は文化が創る―比較教育研究35年の歩みと展望ー
教育学部／教育発達科学研究科
渡邉 雅子 教授
最終更新日: 2026/07/01
教育学部／教育発達科学研究科
教育学部・教育発達科学研究科の教育
教育学部の教育目標は、「教育発達科学の基礎力」、「基礎的応用力」、「知力と熱意」を養成することです。
現代ほど、人間の発達・成長をめぐって、困難な問題が出現した時代はありません。本学部は人間の発達・学習・社会化など「人間形成」に関わるさまざまな問題を、いろいろな観点から、理論的・実践的に学ぶことを目的とする学部です。
本学部における研究領域は、小学校から大学にいたる教育の諸問題をはじめ、家庭における子どもの養育・しつけの問題から青少年のカウンセリング、職場における人間関係、国際化と教育・文化の諸問題、生涯にわたる人間形成の問題など、人間社会の全般にわたっています。こうした広範な課題を、個人的視野から国際的視野までいろいろな角度から取り組み、それらの研究成果を総合しながら人間形成に役立てようとする実践研究が行われています。
- 人間形成の科学を
- 多彩なコースとカリキュラムで
- 少人数教育
- 熱意溢れる学生を歓迎する
教育学部は、入学定員 65 名の比較的小規模な学部です。この学生数に対して、専任の教員は 40 名を擁し、更に外部からの兼任教員も加わって、5 つのコースを準備し、斬新なカリキュラムを実施しています。
ますます国際化し、情報化する現代社会において、創造性を生かし、積極的に取り組み、社会をリードできる人材を養成するために、少人数によるフェイス・トゥ・フェイス教育がそれぞれのコースにおいて行われています。教員と学生のコミュニケーションがうまくいっているのも本学部の特徴です。
部局長インタビュー
教育学部・教育発達科学研究科長の服部美奈教授に５つの質問に答えていただきました。
1. 教育学部・教育発達科学研究科の強み（醍醐味）を教えてください。
はい、教育学部・教育発達科学研究科の強みとして、ここでは、学問としての強みと、学部・研究科としての強みについて説明いたします。
第一に、学問としての強みです。教育学部は人間発達科学科の1学科制ですが、その1学科のなかに教育学系のコースと心理学系のコースがあります。そして、それぞれのコースは、多様な専門領域から構成されています。どのような学問も、究極的には人と、人が作る社会を理解することが目的だと思いますが、教育学・心理学の場合、学問の中心に「人」そのものがあることが特徴だと思います。そして、「人」そのものを包括的に捉えようとしている点に強みがあると思います。
第二に、学部としての強みです。教育学部は入学定員65名の比較的小規模な学部です。この学生数に対して、30名ほどの教員を擁し、日常的にフェイス・トゥ・フェイスによる教育が行われています。それにより、教員と学生さんの円滑なコミュニケーションが保たれていることが学部としての強みです。
つまり、人の営みを包括的に研究できること、そして大学での日々の活動においても、人と人とのふれあいを通して学ぶことができることが強みであり、魅力だと考えています。
2. 教育学部・教育発達科学研究科の学生に大学生活を通じてどんな風に育ってほしいですか。
私自身は、学問をする営みは、まずは学問をする人自身の成長につながるものでなければならないと考えています。
何のために勉強するのか、何のために研究するのか。そのような問いに対して、私は、勉強することや研究することは、まずは自分自身を知り、自分自身を大切にして育てるためのものであると答えたいと思います。単位や学位、就職が、大学で学ぶことの第一の目的ではなく、それらは、結果として自然に得られるという発想をしてほしいと思っています。
研究の成果を広く社会に還元することは大変重要ですが、まずはその最初の出発点として、自己研鑽につながる内省的な学びや研究でありたいと思っています。そして、自分自身を知ること、自分自身を大切にして育てることが、最終的に、自分以外の人を知り、大切にすることに広がっていくと考えています。
それぞれが置かれた環境のなかで人は育ち、学びます。学校なら学校、大学なら大学、社会に出たら社会で学べることがあります。社会に出たことがないから何もわかっていないと思う必要はありません。大学時代の貴重な時間を使って、社会に出るためにはこれを前もってしておかなければという焦りから、わざわざ大学時代にそれを前倒しして学ぶ必要はまったくないと思います。
大学でしかできない学びがあります。そこにいる期間は、その環境に浸り、そのなかで自分を知り、自分を育てることを大切にしてほしいと思います。外ばかりが強調される世の中ですが、内を育てること、内を確立することが重要だと思います。
3. 教育学部・教育発達科学研究科のビジョンを教えてください。
「生涯にわたる、人間発達の科学を拓く」。教育学部はこの言葉をビジョンの一つに置いています。本学部の特徴は、人間の発達・学習・社会化など、「人間形成」に関わるさまざまな問題を、教育学と心理学に関する理論知と実践知の融合的な探究の姿勢をもって学び・研究する点にあります。また、本学部の教育目標は、「教育発達科学の基礎力」、「基礎的応用力」、「知力と熱意」、を養成することにあります。
そして、本学部のミッションは、教員養成系の教育学部とは異なり、人間の成長発達と教育のさまざまな問題を、教育発達科学の知見と方法によって、幅広く探究していくことにあります。卒業生は、大学院への進学、国家・地方公務員としての活躍の他、本学で培った知見を活かして幅広い職種で活躍しています。
4. 服部先生ご自身が学生だった時、印象的な授業はありましたか。
私の学生時代、多くの先生方がそれぞれユニークな授業を展開されていました。ここでは教育学系と心理学系の２つの授業を紹介します。
一つは、馬越徹先生のアジアの教育に関する授業です。馬越先生ご自身は韓国のご研究をされていたのですが、授業では東アジア地域だけでなく、タイやマレーシア、インドネシアといった東南アジアの教育についても幅広くカバーされていました。当時、東南アジアの教育研究はこれから発展していく分野でしたので、馬越先生の授業は大変新鮮でした。その影響もあり、私はその後、インドネシアを研究することになり、今に至っています。
もう一つは、蔭山英順（かげやまひでのり）先生の自閉症の子どもに関する授業です。蔭山先生の授業は、自閉症の子どもへの愛に満ちた授業で、自閉症の子どもが生きる世界を、まるでご自分が生きる世界のように語っていらっしゃいました。自閉症の子どもと同じ世界を経験しようとする先生の姿がとても印象的であったことと同時に、自閉症の子どもの世界が素敵な世界であることを教えてくださいました。この授業を通して、自閉症の子どもに対する偏見がなくなったことを今でもよく覚えています。
紹介したお二人の先生の授業は、これまでの私の偏った見方を修正してくださったという点で共通しています。心に残る授業というのは、自分の生き方や考え方を、良い意味で、揺さぶってくれるものなのではないかと思います。先生方のお人柄が伝わる、真剣な授業でした。
5. 教育学部・教育発達科学研究科への入学希望者に向けてメッセージをお願いします。
自分が大した人間ではないので、あまり立派なことは言えません。ただ、学問をする上でも日常生活を送る上でも、私が大切だと日々感じることは、共感性、あるいは自分とは異なる状況や立場にいる人やもの、自然に対する想像力、が高ければ高いほど、人間は豊かに寛容に生きられるのではないかということです。自分とは相容れない人間だからとか、自分とは関係ないから、といろいろなものや人やコトを切り捨てるのではなく、自分と異質なものでも、どれだけ愛情をもって接することができるかで、人生の深さが変わるように思います。
本学、本学部では、豊かな人生を歩むための共感性や想像力を育むために、有形無形のかたちで最大限のサポートを提供しています。理論を学び、さまざまな実践を通して、そして時には新しい知を獲得する過程のなかで生ずる、葛藤や迷いから逃げず、人間が営む多様な生のあり方と向き合い、人間形成のあり方を問い、人と人、人と自然、人と生き物が混じり合うなかで、切なさや暖かさを感じつつ、また時には苦しさを伴う、地道で地に足のついた対話を重ねることの大切さを、一緒に学ぶことができればと思っています。
多くの皆さんが、私たちとともに学ぶために、名古屋大学教育学部を目指してくださることを願っています。
（令和8年6月18日）
