基礎セミナーボードゲームを究める-2015

授業の内容

この講義は、主にドイツ製のボードゲームやカードゲームを題材として、受講生同士がゲームを紹介しあい遊びながら、考えることの楽しさを味わってもらうことを目的としています。 ルールを読み、理解し、他の受講生に説明し、プレイし (勝ったり負けたりし)、戦略を考え、討論する、というように、盛りだくさんです。 他大学のごく一部でも囲碁、あるいは将棋を題材にした授業を行っているところがありますが、本講義の場合、海外の未知なゲームを扱う場合が多いので、受講生がまったく知識のないところから平等にスタートすることができますし、外国の文化を楽しめます。 ボードゲーム先進国のドイツでは毎年数百の新作が発表されています。 ゲームが扱うテーマは、思いつく限りの範囲をカバーしているといっても過言ではなく、ゲームのメカニズム自体も継続的に洗練がなされ、工夫されてきています。 この講義では、そのように多様な世界の一端を 20 種類程度のゲームで味わいます。

根本的な問題意識をここでほんの少しだけ述べましょう。 私は (特に日本の) 現代社会が直面する問題群の根底には、人と人のインタラクション (相互作用) における想像力の不足、欠如があるのではないかと考えています (ちなみに、私の専門は人間関係に限らずに様々なインタラクションから創発する現象を計算機の中の世界で起こして理解することです)。 ドイツのボードゲームは人と人との様々な状況における様々な種類のインタラクションについて考え、悩み、楽しむものです。 ワクワクするようなプレイを通じて、他人の立場に立って、他人の気持ちを想像する力をトレーニングすることができるのです。 そうしないと勝てませんので。 このような意味からも、受講生はもちろん、それ以外の人たちにも、いろいろな場面で、ドイツなどの質の高いボードゲームをプレイする楽しさを知ってほしいと心から願っています。

幸いなことに、このような私の問題意識やボードゲーム利用による教育効果は徐々に社会でも共有されるようになってきたようで、この授業やその実践に基づく知見は国内外のメディアで紹介されるようになってきました (北欧の大学が発行する雑誌への寄稿、テレビ番組での模擬授業の実施、テレビ番組へのコメンテーター出演など)。 この授業の受講生達には、この先いろいろな場面で受講体験を活かしてほしいと願っています。

授業の工夫

基礎セミナーは大学教育への導入としてのリテラシー修得を意図しています。リテラシーとはあくまで手段であり、対象自体は既存の学問体系に収まる必要はなく、どうせならば、考える楽しさを十分味わえるボードゲーム、カードゲームを扱おうと考えたのがそもそものこの授業のモチベーションです。結果的には、受講生の方々から受講してよかったと一致して喜んでもらえているようで、講義後のアンケートもとても良好です。ただ、私としては、どうすればもっと充実するのだろうかと、試行錯誤の状態が続いています。

1. 授業の設計においては、純粋な娯楽であるボードゲームを使って、いかに多角的にリテラシーの授業として成立させるかがポイントであると思います。その点、受講生がほとんど知識をもたないような外国製ゲームを使ってきたことはよかったと思っています。なぜなら、ルールを自分で理解し、他人にプレゼンしてわからせ、プレイを通じて戦略を考え、議論する、また、同時に外国の文化的背景も考える…、というように、様々な要素が含まれていますので。
2. 学生に講義内容を事前に告知する段階では、あまり娯楽の面を出すと、テキトーに遊んでいればよい授業だと勘違いされます。授業を開始した年度は、大量の受講希望者を出したそうですが、そういう「勘違い」の学生が少し含まれていました。そこで、「戦略を考えることやゲームプレイすることを楽しめる人を歓迎する」という一文を加えました。私としては効果があったと思っています。
3. 受講生がゲームプレイを楽しめなければ意味のない授業になってしまいます。TA や私がプレイに参加する場合でも、むしろ道化役に徹するぐらいでやったほうが、学生もリラックスします (まあ、気にせずとも若い頭脳はあっという間にわれわれのレベルを超えていきますが)。いずれにせよ、講義時間外でも受講生が連絡を取り合って遊んでいたり、ご父兄の方が貸し出したゲームを気に入って家族用に購入されたということを知ったときはうれしく感じました。
4. インターネットにあるゲームの情報を受講生に探させることもよいと思います。ボードゲームの情報源としては、世界中のボードゲームのファンが参加して作り上げている巨大なデータベースBoardGameGeekが圧倒的です。現在、なんと 77000 個を超えるボードゲームが登録され、それぞれに関する基本的情報、評価、レビューなどの情報が盛りだくさんです (英語)。もちろん、日本でも個人、NPO、会社などによる様々な情報があります。
5. 教育の現場に持ち込むときに望ましいゲームの条件としては以下があげられます。第一に、運だけでも実力だけでもなく、適度な戦略性 (相手に応じて勝ち方がいろいろ生ずる) があり、少しずつ上達していくゲーム。第二に、ゲームが進行すればするほど勝ち組と負け組が明確になるものは後味が悪いので、典型的なドイツゲームのように、負けているプレイヤーにやや有利になるようなメカニズムが組み込まれているゲーム。第三に、参加者がそれぞれ持つ様々な能力 (判断力、想像力、記憶力、交渉力、協力関係構築力、計算力、パターン認識力、心を読む力、はったり、ユーモアなど) を発揮できるように様々なゲームを用意すること。第四に、ゲームのコンポーネントの素材や加工が環境にやさしいものを使用しているゲーム。

授業の目標

「海外のボードゲームを題材として、「調べる」、「考える」、「交渉する」、「表現する」ための基本的な能力と技術を身につける。」

受講生は、海外、特に、毎年数百ものオリジナルなボードゲームを生み出し独自の文化をつくっているドイツのボードゲームを担当し、ルールを理解し、他受講生にわかりやすく説明する。全受講生によるゲーム実習後、ゲームのメカニズム・戦略の分析や文化・教育的価値などの評価の結果を各自が発表し、全員で議論する。これにより、以下の獲得を目標とする。

• ルールやメカニズムを理解する能力と技術
• 勝つための戦略を考え出す能力と技術
• ルールや分析の結果を説明・表現する能力と技術
• 文化・教育的観点からゲームを評価する能力と技術

履修条件

ボードゲーム (コンピュータゲームではない) を題材にするので、戦略を考えたりプレイするのを楽しめる人を歓迎する。

参考文献

有田隆也, "ドイツボードゲームの教育利用の試み -考える喜びを知り生きる力に結びつける- ", コンピュータ＆エデュケーション (コンピュータ利用教育学会), Vol. 31, pp. 34-39, 2011.

参考資料

ククカードについて

• 商品名：ククカード

• 発行・発売：グランペールプロジェクト http://grimpeur.co.jp/

  グランペールプロジェクトへのご連絡、ご要望は まで

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スケジュール

回	講義内容
1	−「なぜボードゲーム?」 −自己紹介(教員、TA、受講生) −連絡方法の確認
2	−ククの紹介、全員によるゲームプレイ、議論、戦略の討論 −カードゲームの貸出し
3	−カードゲーム2種の担当者のプレゼン、2グループに分かれてプレイ マネー by Reiner Knizia ラブレター by カナイ セイジ
4	−カードゲーム2種の担当者のプレゼン、2グループに分かれてプレイ、議論 ハイソサエティ by Reiner Knizia 6ニムト! by Wolfgang Kramer
5	−カードゲーム2種の担当者のプレゼン、2グループに分かれてプレイ、議論 フリンケピンケ by Reiner Knizia ボーナンザ by Uwe Rosenberg
6	−カードゲーム2種の担当者のプレゼン、2グループに分かれてプレイ、議論 カムバック by Reinhard Staupe (学生のプレゼン例) フォーセール by Stefan Dorra
7	−カードゲーム2種の担当者のプレゼン、2グループに分かれてプレイ、議論 ドメモ by Alex Randolph ぼろ儲けカンパニー by Alan Moon and Mick Ado
8	−カードゲーム2種の担当者のプレゼン、2グループに分かれてプレイ、議論 花火 by Antoine Bauza マニトウ by Guenter Burkhardt(学生のプレゼン例)
9	−カードゲーム2種の担当者のプレゼン、2グループに分かれてプレイ、議論 エレメンツ by M-A. Casasola Merkle ごいた (能登宇出津に伝わる伝承娯楽)
10	−協力型ボードゲームの3グループ (ランダム) に分かれてプレイ、担当希望ボードゲームのアンケート パンデミック by Matt Leacock
11	−協力型ボードゲームの3グループ (実力別) に分かれてプレイ、ボードゲーム3種のいずれかを全受講生に貸出し (ゲーム貸し出しにあたっての注意事項) パンデミック by Matt Leacock
12	−交渉ゲーム2種の教員のプレゼン (ハグルの紹介、たほいやの紹介)、全員によるプレイ、議論 ハグル by Sid Sackson たほいや
13	−3種のボードゲームの (担当者による) プレイ アクワイア by Sid Sackson カタン by Klaus Teuber 枯山水 by 山田 空太
14	−3種のボードゲームの (担当者による) プレイ アクワイア by Sid Sackson カタン by Klaus Teuber 枯山水 by 山田 空太
15	−受講生によるレポート発表 (レポートの一部)、議論

講義ノート

第 1 回

• 「なぜボードゲーム?」

第 2 回

• ククの紹介 ，

第 6 回

• カムバック by Reinhard Staupe (学生のプレゼン例)

第 8 回

• マニトウ by Guenter Burkhardt (学生のプレゼン例)

第 11 回

• ゲーム貸し出しにあたっての注意事項

第 12 回

• ハグル by Sid Sackson

• たほいや

第 15 回

• レポートの一部

成績評価

• 担当したゲームのルールの理解と分析(25%)
• 担当したゲームの戦略の考案(25%)
• 全員による議論での発言(25%)
• 担当したゲームのルールの説明(20%)
• 参加したゲームにおける成績(5%)

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