教育方法学講義-I-教育方法概論-2010

講師	柴田好章教授
開講部局	教育学部／教育発達科学研究科 2010年度後期
対象者	教育学部2年以上 (2単位・週1回全15回)

授業の内容

今日の教育上の課題と関わらせながら、教育方法の基礎となる理論や、優れた授業実践事例を学ぶともに、教師に必要とされる授業実践力の基礎を身につける。２回は、演習形式とし、模擬授業を計画・実施する。

授業の工夫

意見発表や討論など、学習者相互で学び合う機会を確保している。
教える立場から授業・教育を考えるために、実際に模擬授業を行う機会を設けている。
具体的に考えるための手がかりとなるよう、優れた実践事例を紹介している。
記入式のワークシートを作成・配布している。
学会編纂の事典を活用し、重要な用語の解説を行っている。

授業の目標

自己の教育体験の振り返りから、豊かな教育実践を構想する
体験を通して学ぶことの意味を理解する
今日の教育課題と学習指導要領の変遷を理解し、学校教育のあり方を深く考える
授業のデザインにとって、重要な事項を理解する
模擬授業のデザインと実施を通して、基礎的実践力を身につける
専門家としての教師をささえる現職教育のあり方を理解する
教育実践と教育学研究の関わりについて理解を深める

教科書

日比裕・的場正美編著（1999）『授業分析の方法と課題』黎明書房

参考書

佐藤学（1996)『教育方法学』岩波書店

課題

小レポート

教科書 12 章または 13 章の内容をまとめ、見解を記述する。

模擬授業（マイクロティーチング）

グループで授業を立案
教材作成（書画カメラでの提示資料）
模擬授業の実施
評価（相互評価、グループ評価、自己評価）

期末試験

（問題例）

学習指導要領とは何かを説明しなさい。
現在までに出された学習指導要領のうち、２つを選び、選んだ学習指導要領が出された年を記入し、その特徴を記述しなさい。
講義中で行った模擬授業の評価をふまえ、＜よい授業＞を実現するための方策を論述しなさい。
教員研修の意義と方法について説明しなさい。
講義で取り上げた、授業実践事例をふまえながら、子どもが活動を通して学ぶことの意義について、論じなさい。
学校をベースにして教師が授業研究を行うことの意義、授業研究の方法、実施上の留意点について、述べなさい。
日比裕の「温かい経験」と「冷たい経験」を、それぞれ２例ずつ提示して、説明しなさい。
教科書が取り上げている実践事例において、児童 □ は、どのように成長したと考えられるか。事実と根拠を明示しながら、述べなさい。
授業における教師の発問と、一般のコミュニケーションにおける質問との違いを述べなさい。また、授業においては、なぜこのような発問を用いた特有のコミュニケーションの形態をとるのか、説明しなさい。
よい発問の条件を、具体例を挙げながら説明しなさい。
よい教材の条件を、具体例を挙げながら説明しなさい。
授業設計において、学習内容（教材）を構造的理解（構造化、マップ作成）することが、なぜ重要であるかを論じなさい。
学習においては、手続的知識（操作の理解）のみならず、概念的知識（意味の理解）が重視されるのは、なぜか。具体的な学習内容（教材）を例に挙げて、説明しなさい。
学習における関心の役割を論じなさい。

スケジュール

回	講義内容
1	目指すところは？行く手を阻むものは？ —豊かな教育実践の構想—
2	実践にとって実践学とは？ —学問的探究と実践との関わり—
3	我が国の教育は、どこへ行くべきか？（１） —今日の教育課題と学習指導要領—
4	我が国の教育は、どこへ行くべきか？（２） —教育環境と学習指導要領の変遷—
5	授業者にとって大切なことは？（１） —デザイナーとしての教師—
6	授業者にとって大切なことは？（２） —教材研究—
7	体験を通して学ぶことの意味は何か？（１） —体験学習の事例分析—
8	体験を通して学ぶことの意味は何か？（２） —体験学習の意義の考察—
9	学ぶ立場から教える立場へ(1) —模擬授業の計画—
10	学び合う組織としての学校とは？ —学校を基盤とする研究の意義と方法—
11	学ぶ立場から教える立場へ(2) —模擬授業の実施—
12	専門家としての教師の成長とは？（1） —子どもの可能性をとらえる授業分析—
13	専門家としての教師の成長とは？（２） —育ち合う教師と子ども—
14	教育学にとって教育実践とは？+試験 —授業分析の学術的意義—